湖南大學(xué)：“改”“創(chuàng )”結合 持續推進(jìn)體育教育教學(xué)改革

湖南大學(xué)圍繞“立德樹(shù)人”“五育并舉”，堅持“育人為本、體育為基、全體學(xué)生、全面發(fā)展”的基本理念，凝練以“鑄魂塑體、樂(lè )練尚強”為核心內涵的校園體育文化，通過(guò)“改”“創(chuàng )”結合的實(shí)踐探索，持續推進(jìn)體育教育教學(xué)工作。

改善管理體制機制

學(xué)校積極打造體育工作齊抓共管的有效格局，充分釋放學(xué)校體育改革與創(chuàng )新發(fā)展的活力。在體育工作委員會(huì )的領(lǐng)導下，強化政策牽引，出臺指導性文件，落實(shí)頂層設計，為學(xué)校體育發(fā)展明確方向和戰略。

體育學(xué)院內設教學(xué)組織、競技中心、群體中心、場(chǎng)館中心和學(xué)生體質(zhì)監測中心，落實(shí)學(xué)校體育規劃和日常計劃的實(shí)施。體育教學(xué)組織以教學(xué)團隊、課程項目組為基本組織單位，黨支部建在團隊，著(zhù)力推進(jìn)教學(xué)改革、課程思政和協(xié)同創(chuàng )新。競技中心努力建設好3支高水平運動(dòng)隊和15支校園運動(dòng)隊，大力弘揚敢于拼搏的競技精神。群體中心重在指導學(xué)生社團、學(xué)院開(kāi)展體育活動(dòng)，積極開(kāi)展科學(xué)健身公益工作坊，營(yíng)造校園體育氛圍。場(chǎng)館中心優(yōu)化場(chǎng)館開(kāi)放管理和日常維護，為體育課堂和師生鍛煉提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。體質(zhì)監測中心組織年度學(xué)生體質(zhì)監測，開(kāi)展數據分析，提出校園體育合理化建議。

改革體育課程設計

學(xué)校轉變教育觀(guān)念與管理理念，優(yōu)化整合體育教學(xué)資源，實(shí)現大學(xué)體育課程內容個(gè)性化、形式多樣化、安排生活化、評價(jià)過(guò)程化、管理網(wǎng)絡(luò )化、課內外一體化。

改革課程項目設置。合理設置傳統項目課程和時(shí)尚項目課程共30余項，增設研究生公共體育課選項，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。

改革選課方式。針對學(xué)生學(xué)業(yè)規劃，結合學(xué)生不同學(xué)習需求，將體育課程選課調整為一年一選，使學(xué)生至少習得2項不同的體育技能。

改革課堂授課方式。引入翻轉課堂、“雨課堂”等授課形式，建設理論試題庫，大力開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。

改革課程評價(jià)。把體育理論學(xué)習、心肺功能等核心素質(zhì)、課外鍛煉和課堂技能學(xué)習納入學(xué)生綜合體育成績(jì)評價(jià)，把學(xué)生、同行、督導評價(jià)納入對體育教師的課堂質(zhì)量綜合評價(jià)，把課堂、公益和科研納入對體育教師的綜合評價(jià)。

創(chuàng )新體育教材建設

學(xué)校體院以集中資源辦大事為宗旨，建立健全體育教材管理體制和運行機制。

推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉化。學(xué)校鼓勵支持全院教學(xué)人員參與編寫(xiě)既符合新時(shí)代需要，又體現特色學(xué)術(shù)專(zhuān)長(cháng)的高水平教材，充分發(fā)揮教材育人功能。為適應新的體育課程體系，教師團隊編寫(xiě)了具有地域文化特色的校本教材。參與教材編寫(xiě)的教師達50余人，拍攝視頻超3000分鐘，撰寫(xiě)300余萬(wàn)字；建成1本省級規劃教材、1本校級規劃教材，申報1本國家級規劃教材。

整合地域文化與傳統文化。學(xué)校充分凸顯湖湘岳麓文化特色，挖掘傳統體育文化資源，大力推進(jìn)校本教材建設，以傳統文化思想和體育精神持續推進(jìn)體育課程思政的發(fā)展。

更新教學(xué)范本與學(xué)習方法。學(xué)校聚焦打造體育電子教材，引入數字化思維，隨時(shí)隨地、線(xiàn)上線(xiàn)下進(jìn)行教與學(xué)，為學(xué)生提供課外便利學(xué)習范本以及多方面、多途徑學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習潛能，滿(mǎn)足個(gè)性化時(shí)代需求。

目前，學(xué)校體院已建成2門(mén)省級一流課程和多門(mén)校級一流課程，并計劃申報國家級一流本科課程，推動(dòng)體育課程思政案例庫建設，將大學(xué)體育課程建設成為具有湖大特色、省內領(lǐng)先、國內一流、具備專(zhuān)業(yè)水準的高水平體育課程。

健全課程評價(jià)體系

學(xué)?！按篌w育觀(guān)”引領(lǐng)下的體育教學(xué)改革探索帶來(lái)的改變，是從“教師主導”向“學(xué)生主體”的轉變，從“技能培養”向“意識培養”的過(guò)渡，從“短期‘急’訓”向“長(cháng)線(xiàn)培養”的轉向，從“硬性考核”向“彈性管理”的進(jìn)步。

學(xué)校還通過(guò)3項手段對課程評價(jià)體系進(jìn)行完善和改革。一是運用多元評價(jià)方式。學(xué)校體院采用復合化體育評價(jià)體系，堅持課內外相結合，注重過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性評價(jià)，這既是對學(xué)生體質(zhì)體能的一體化檢測，也是對教師教育教學(xué)效果的反饋式激勵機制，真正起到了良性互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的效果。二是建立健全形成性評價(jià)體系。設置智慧樂(lè )跑、動(dòng)態(tài)瑜伽等新潮課外健身作業(yè)，科學(xué)量化理論考核和運動(dòng)實(shí)踐技能考試，客觀(guān)反映學(xué)生體育學(xué)習過(guò)程和練習效果；保障學(xué)生體育成績(jì)公平公正，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)熱情與興趣。三是完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。加強體育課堂教學(xué)檢查，暢通學(xué)生投訴反饋渠道，將學(xué)生的成果作為教師教育教學(xué)評價(jià)和評先評優(yōu)的重要參考效標，學(xué)生體質(zhì)測試成績(jì)納入教師年度考核。

在系列改革的推動(dòng)下，學(xué)校體育教育教學(xué)運行機制更加完善，體育教學(xué)基礎扎實(shí)，體質(zhì)健康監測體系完備，師生體質(zhì)和健康水平穩步提高，學(xué)校體育綜合實(shí)力和社會(huì )影響力持續提升。

（王祚亮 戴興鴻 劉暉）